1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о наставничестве (далее — Положение) разработано в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
1.2. Основные понятия положения.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
которое определяет возможность достижения человеком более высоких,
незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для
таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одаренные дети:
— имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные
способности, восприимчивость к учению, творческие возможности проявления;
— имеют доминирующую активную, насыщенную познавательную потребность;
— испытывают радость от добывания знаний, умственного труда. Наставник — это
специалист по индивидуализации в образовании, посредник между учеником и
образовательной системой. Его задача — помочь обучающемуся проявить себя и
лучше узнать в процессе обучающей деятельности, превратить обучение в
продуктивный и интересный процесс.
Индивидуальное сопровождение ребенка — это помощь в реализации его
личностного и творческого потенциала, это обеспечение возможности
самореализоваться обучающемуся в каком-либо виде деятельности.
Школьное наставничество — разновидность индивидуальной творческой
работы с одаренными детьми. Наставником ребенка может быть классный
руководитель или учитель — предметник.
1.3. Наставничество приводит к учению с увлечением и дает школьникам не
только знания и умения. Оно способствует формированию положительного образа
Я и адекватной самооценки, развитию способностей к лидерству и умений
социального взаимодействия, помогает устанавливать длительные дружеские
отношения со сверстниками и благоприятствует творческим достижениям.
Важнейшая особенность наставничества, отвечающая одной из важных
потребностей одаренных детей, возможность преодолеть разрыв между классной
комнатой и окружающим миром, принять участие в реальной жизни, не дожидаясь
окончания школы.
1.4.Школьное наставничество предусматривает:
— регулярную индивидуальную работу по систематизации и
обобщению материалов портфолио одаренного ребенка,
— взаимодействие между одаренными детьми и учителями-предметниками,
педагогами дополнительного образования, администрацией школы.

2. Цели и задачи наставничества.
2.1. Целью школьного наставничества в МАОУ СОШ№17 им. Эдуарда Есаяна
является раскрытие интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка,
создание условий для развития учащихся, одаренных в умственном отношении;
повышение качества их обучения, расширение возможностей развития
индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации
учеников, гармонизация отношений в системах «учитель — одаренный ученик», «
одаренный ученик — ученик», «одаренный ученик — родитель».
2.2. Основными задачами школьного наставничества являются:
— Выявление одарённых детей с использованием различной диагностики;
— Использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных
особенностей детей;
— Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности
мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков,
творчества в урочной и внеурочной деятельности;
— Организация разнообразной внеурочной деятельности;
— практическая поддержка одаренных детей;
— привитие воспитаннику интерес к деятельности по саморазвитию и
самосовершенствованию;
— развитие способности ребенка самостоятельно и качественно обобщать опыт
собственной деятельности, анализировать его, делать выводы, строить
траекторию саморазвития;
— создание условий успешной адаптации и социализации выпускников в
обществе.
3. Организационные основы наставничества.
3.1. Школьное наставничество организуется на основании приказа директора
школы.
3.2. Руководство деятельностью наставников осуществляет заместитель
директора школы по учебно-воспитательной работе и руководители
методических объединений, в которых организуется наставничество.
3.3. Администрация школы подбирает наставника из наиболее подготовленных
учителей, т.к. усилия педагога, его подготовленность определяют возможности
для реализации и развития способностей учащихся. Наставник должен обладать
способностями к индивидуальной работе и может иметь одновременно более
двух подшефных.
3.4. Кандидатуры наставников рассматриваются на заседаниях методического
объединения учителей — предметников.
3.5. Наставник прикрепляется к одаренному ребенку на срок не менее одного
года.
3.6. Показателями оценки эффективности работы наставника является
выполнение целей и задач настоящего положения в период наставничества.
Оценка производится на промежуточном и итоговом контроле.
4. Руководство работой наставника.
4.1. Организация работы наставников и контроль их деятельности возлагается
на заместителя директора МАОУ СОШ № 17 имени Эдуарда Есаяна по
учебно-воспитательной работе.
5. Документы, регламентирующие наставничество.
5.1. К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:
— настоящее Положение;
— приказ директора ОУ об организации наставничества;
— отчеты наставников о проделанной работе за определенные периоды;
— портфолио обучающихся